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        2020-2021學年校長寄語第4期
        日期:2020-09-26 作者:王海明 閱讀次數:30

        班級常規管理難嗎?20個實用策略請收好

        轉自人民教育

        民小編說

            相關的研究指出,教師在教學方面的挫敗感往往源自班級經營方面的挫折,而班級經營中最讓教師感到沮喪的部分,就是學生常規方面的建立與管理。對此,教師在實際工作中,不妨試試以下策略。

        01身體趨近策略

            教師在教學活動進行時,慢慢地靠近學生并以“身體趨近”的方式,讓學生了解教師已經在注意他的行為了,使學生可以適時地收斂自己不規范的行為,并且減少干擾教學活動的行為。

        02照顧全場策略

            教師在班級生活中,可以運用“照顧全場”的方式,作為掌握學生的策略。任課教師可以通過班級學生名單或座位表的方式,掌握每一位學生的動態。

        03適時發問策略

            教師可以在班級教學進行中,通過對學生問問題的方式,隨時了解學生的學習參與情形,同時讓學生了解教師隨時在注意學生的學習,促使學生減少偏離學習行為出現的頻率。

        04發揮幽默感策略

            教師必須在平日培養適當的幽默感,不但可以縮短師生間的距離,而且可以提升教學的樂趣。具備幽默感的教師并非天生的,而是通過后天的練習而來。換言之,教師必須在平時不斷練習自己的語言、溝通能力,以更具詼諧、輕松的語調和學生相處。

        05說小故事策略

            教師可以在備課時間通過閱讀各種報章雜志、媒體新聞等來搜集小故事,作為班級生活中的教學題材。在小故事的剪輯方面,教師可以結合各學科教學的內容,在晨光時間、導師時間、彈性課程等時段作為補充教材之用。

        06生活體驗策略

            生活體驗技術的運用,是教師將生活中可能經歷的各種重要技術或經驗融入教學,以教導學生。例如,在講授“職業的分類”相關單元時,教師可以通過邀請家長講解的方式,讓學生了解各種職業的辛勞;也可以通過親身體驗的方式,讓學生了解他人的生活經驗。

        07勞動分配策略

            班級生活中的勞動分配對教師與學生而言是相當重要的,通過勞動的實施可以培養學生基本的生活技能,并且進行班級生活中的清潔工作。教師在勞動分配方面,首先必須將班級各項工作進行詳細的組織分工,將班級的各項勞動方面的工作內容做明確的分工,然后將班級學生做公平、公正、效率、具體的分工,并依據工作內容,每日進行勞動工作的評鑒與評分工作。

        08自我表露策略

            自我表露是一種情感交流的活動,教師通過自我表露,分享自己的成長經驗或提供給學生美好的生活記憶。在班級生活中,教師可以設計各種自我表露的活動,讓學生進行心靈對話,對自己、對同儕、對教師有更深入的理解,進而約束自己的言行舉止。

        09適當停頓策略

            當學生的行為表現已經造成教師教學上的干擾,并且影響同儕的學習活動時,教師就可以在不影響教學的情況之下,采用“適當停頓”作為遏止學生行為的策略。如果教師在班級教學中經常使用這種策略的話,那么教師的教學策略與教學方法必須作適當的調整。

        10催化互動策略

            在班級生活中,教師可以隨時通過分組競賽方式,作為班級常規的維持策略。在小組競賽過程中,可以運用學生競爭的心理,引導學生為了團體榮譽而約束自己的言行舉止。此外,教師也可以運用催化互動的方式,引導學生在學習活動中相互協助、相互輔導,進而強化自己的學習興趣,提高學習效果。

        11偶發處理策略

            偶發事件的處理是班級常規管理中重要的一項,主要的原因為偶發事件的處理很難有固定的流程或模式可以參考,教師必須以平日的生活經驗或專業方面的經驗,作為處理的參考。

        12順水推舟策略

            順水推舟策略是指當發現學生在班級中的各種表現時,教師附和學生的行為并隨機調整班級各項活動。例如,如果學生之間流行物品的搜集,教師就可以在班級中舉辦“寵物大家一起現”的活動,請學生將自己收集的最寵愛的物品帶至學校相互觀賞分享,通過該活動可以促進師生間的感情,同時縮短同儕之間的距離。

        13個別引導策略

            個別引導是一種強化學生學習的策略,教師在了解學生的學習需要之后,擬定協助學生學習的有效策略,并給予個別引導。學生通過個別引導和學習之后,可以提高對學習的興趣,同時激發在學習方面的成就感。

        14維持自尊策略

            在班級生活中,教師處理各種班級事件時,除了專業方面的考量之外,也應顧及學生的自尊問題,盡量避免在公開場所給學生難堪,或是在大庭廣眾之下批評學生的過失,讓學生無地自容,在同學之間無法抬起頭來。中國古訓說道“揚善于公堂,規過于私室”,亦即教育人員在面對學生出現違規行為時,不可急于給學生懲罰,尤其在公開場合。

        15立即獎勵策略

            立即獎勵是當學生有優異的表現時,教師為了鼓勵學生的良好表現,同時希望達到“榜樣作用”的效果而運用的班級經營策略。有鑒于此,教師必須在學期開始時,針對學生在班級生活中的各種行為準則,制定獎勵的標準和辦法,讓學生在班級生活中有所遵循。

        16分組約束策略

            在班級學習過程中,教師可以運用分組學習競賽的方式,提高學生對班級的向心力與團體榮譽心,進而做好班級管理。分組學習競賽對學生而言,具有團體規范的約束力,通過團體規范可以隨時提醒學生應有的行為準則,達到同儕相互提醒的功效。

        17分組合作策略

            教師必須在班級生活中,以團體或小組教學的方式,引導學生進行團體合作,達到團體成長的目標。因此,教師在教學活動設計方面,必須有效運用團體學習的策略,讓學生有團體合作的機會,通過分組合作的方式,達到預定的教學目標。

        18小老師策略

            一般的班級人數大約有三十個學生,因此教師不容易顧及每個學生的需要。尤其當學生在學習方面發生困難時,教師往往因為教學進度的關系,無法進行個別指導,因而無法顧及學生的個別差異,導致部分學生對學習缺乏興趣。“小老師制”的設計沿襲了同儕學習輔導的理念,教師依據學生在學科學習方面的表現情形,進行“異質性學習”的分組,通過小組成員在學科學習方面的不同表現,建立學習方面的小老師制,以同儕輔導的方式進行補救教學。

        19發掘專長策略

            在班級生活中,教師可以將學生的各項專長進行調查并加以運用,讓每位學生各司其職、各司其事,如此對班級運作有相當正面的意義。例如,班級教室布置是教師在班級教學中重要且例行的事務,教師可以將班級學生的各項專長進行整合,指導學生發揮專長進行班級教室布置,將班級教室營造出各種具有創意的氣氛。借助學生的創意和巧思,教師會有想象不到的驚奇發現。

        20準時下課策略

            教師對班級時間的管理與掌控是相當重要的,一般正式課程的時間應該依據教學進度,準時進行教學。在上下課時間的掌握方面,教師必須準時下課,提供給學生足夠的休息時間。在下課之前,教師應該再次叮嚀學生下課時間必須完成的工作,同時也要提醒學生注意下課時間的游戲安全,如果學校有工程進行的話,應該一并讓學生了解。

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